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研究策略002——参与式活动  

2009-10-31 17:01:01|  分类: 研究策略 |  标签: |举报 |字号 订阅

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二、不直接告诉……从参与开始

李玉平:一个问题,如果你也计划做B,如何将这一想法介绍给老师?

芳子:这个简单,我统一要求一下,然后不就开始了……呵呵,不知对不对。

李玉平:谢谢,没有对不对,你先看一所学校的策划:

事先将AB案印好,然后先将教师组织在一起,下面是活动的流程:

一、学习AB案:

1、主持人:各位教师,今天我们研讨集体备课,(发AB案),大家先看看这个AB案,发现AB两个组有什么不同?”

组长:各位老师,最近一直在磨课,下周磨《分数的认识》,请每一个人都备份《分》的教案,本周五我们组先集体备课。下周进入课堂

组长:最近我们一直在磨“情境导入”,请大家结合《分数的认识》这一课每人设计一个导入的情境,周五我们组先集体备课,下周进入课堂

2、大家学习并交流。让大家意识到“面面俱到”与“主题研究”

3、小结:过去我们A多,现在也来尝试做一点B——来个主题研究,那么这个主题是什么?下面讨论

二、确定主题:

1、主持人:大家期望将的主题是什么当?(众人提出,最终确定一个)

2、主持人:重点定了,大家就《……》这一课各备一外环节,周五我们集体备课,研究这个问题——记住,不要面面俱到,只要一个环节。

 

芳子:啊,他们不是直接告诉,而是通过一个活动让教师们自己体验到!

李玉平:是的——让他们感受过程。

芳子(恍然):是不是这也是LDC的一个特点:让大家自己体验?

李玉平:呵呵,是这样,你的LDC之行又上了一个台阶——你看一看我们现在的研究是不是这样。

芳子(思考):啊,是这样的,你都不直接给我讲答案,而是给我材料,让我先学习,再思考,然后再讨论……高明!

李玉平:是的,这又是LDC一个基本特点:体验,感悟

LDC视角:成人何尝不需要自主、合作、探究。新课程提倡“自主、合作、探究”,其实研究何尝不是如此?这是学习的规律,孩子如此,成人更如此。

图片说明:感悟比告诉理解更深刻(摄于福州路小学)

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