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微课程 只为成为有想法的人

简简单单做研究(QQ群:109059010)

 
 
 

日志

 
 
 
 

70-培训可以这样做(一位学员眼中的培训  

2012-06-24 18:41:46|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今年,我们承担了某地为期五天的 “科研主任培训班”,主要针对目前研究高低效的现状,寻找一条有效的、简单的、大众的科研之路。过去也做过不少的培训班,也有了较成形的经验,比如有效互动、文化创设、参与体验……随着项目基地的增加及队伍的成长,特别是微课程与网络平台的开拓,培训也有了新的色彩。

下面就通过叙事的方式,来描绘一下本次培训活动的情况……

我在A镇C学校的工作, 负责学校的教科研已有5年了。我们者明白科研的价值,但是现在越做越困惑——总感觉自己的理论水平跟不上,找不到下手处,现实存在距离……

今年五月,我们了解了李玉平主任的“三小研究”后,有一种顿悟的感觉,正好听说教育局将邀请他做一个系统的培训班,于是欣然报名——我相信,这个培训一定是与众不同的。

 

7月12日,我来到了D宾馆,报道时的感觉就不一样:拿到了一个与众不同的材料袋:

n  三孔夹笔记本:这是一种活页的,可以随时加减文件,可以调整前后顺序。

n  学习用具:四支笔四种颜色、便利贴、胶带纸……

n  学习小册子:这是我最喜欢的,是活动实录。我晚上一口读完了,他是从一位参与过类似培训的老师的实录,加上专家的点评,还没有开始学习,就已感觉到收获了。

n  自愿者征集表:设计的很好看的一张表:招募各种自愿者:总班长助理、学习委员、文艺委员、随队作家、快乐员、档案员、网络专家、自由沙龙负责人、故事分享员……一共十来个项目,有一点来到大学的感觉。说实话有的我也想参与,不过,又感觉不好意思,还是做一个平民好吧。

n  沙龙介绍:晚上有许多沙龙,特别是“微课程沙龙”,上一次的活动中我了解到了微课程,非常好,我特别喜欢——看来我有学习的机会了。

n  课题诊断约定表:如果你在课题研究中有困难,可以找专家做主是咨询。同时注了房间号,虽然我感觉这很好,但是还是有点不好意思去找他们,等等吧,反正还有五天的时间。

n  QQ群的邀请:这是培训班的一个服务空间,是大家交流平台。当天晚上我就上了QQ,发现空间中已有许多资料了……

n  当然还有活动安排表

 

还没有开始,我似乎感觉到这次培训会很好玩的……


 1-1上:破冰之旅(100分钟)
引子

第二天一早,我一走进会场,就感觉到了一种与众不同:会场摆成小组,每个桌子上都有一些温馨提醒,桌子上放着大白纸,会场四周贴了许多东西,有策略、故事等。教研分组,自然也少不了讨论、反思……这种活动形式我们道也不陌生,但是选择什么话题、用什么形式组织,挑战一点也不小。

我随意找了个桌子坐下来,等待着开始……

 


1-1-1:我找到了专家,也找到了研伴

8:30,活动开始了,没有我们平常见到的领导讲话什么的开幕式,一段很有冲击力的视频(我上一次有了解,这叫“微课程”),音乐画面很有冲击力,我们一下子就被吸引了……(内容略)

5分钟的视频后,主持人上了讲台,没有客气的话,直接“我们将遇到一种与众不同的培训”开始。

第一个环节:与助教相识:我们每个小组都会有一名助教,将负责帮助我们。助教的分配很有意思:助教先自我介绍,然后学员自主选择:

15位助教上台了——他们都是来自教学一线,都跟着李老师做研究,他们将用自己的实践经验来帮助我们。他们的介绍也很简单,每个人一分钟,从自己的学段(中小学),负责工作、在城市还是农村、实践体验等角度介绍了自己。

然后他们背向大家,站成一排,每个人有个介绍牌,选择谁就站到谁的后面,不过每个助教后面最多只站十个人,从前往后数,如果多了,就得重新选择。

我是一所镇学校的,我没有选择深圳等发达地区的助教,而是只选择了湖北的专家,我感觉与我们相近。选择我们的不少,超出10个人的只能选择其他组去了。

不过我感觉,不管怎么选择,他们都是有备而来的,不同的小组,同样的惊喜。

助教带着我们,来到一张桌子前,坐了下来,活动开始了……

 

 


1-1-2:没想到,可以这样互相认识

环顾10个人,互相都不认识,助教专家笑眯的,“大家好,欢迎我们成为一个小组,这就是缘分吧。我们先做一个自我介绍卡,互相认识认识。”桌子中间放着若干A4纸,要求写上单位、姓名,特别要写一个反映自己性格的词汇。这不难,想了想,一个台签便好了。(略)

接下来要自我介绍了,我本为就照着签上的内容说一说就可以了,但是结果却有趣多了:第一个人介绍完之后,第二个人要重复前一个人的内容之后再介绍自己,最后一个人要重复前面9个人的,呵呵,专家管这叫“循环链介绍”:挑战真不小,不过很好玩!

在大家快乐的笑声中,我们介绍完了,这样一介绍,我差不多都能记住了。


1-1-3:快乐的游戏

我们互相认识了,是一个团队小游戏,主持人讲“为了训练一下大家的配合力”(略——请你猜猜什么游戏)游戏看似简单,但做起来却并不容易,怎么钻出去?你说我说,讨论不知不觉开始了,这个游戏做完了,我们彼此陌生感减少了许多。

做完,我才明白,他们是通过游戏创造一个交流的情境,彼此熟悉起来。确实也是,只有交流起来了,合作才能深入。


1-1-4:我们开始分角色了……

游戏结束了,接下来,助教老师给我们一张角色分配表,每个人至少一个角色,自己选择——当我拿到这个角色分配表时,都乐了……不妨你也看一看:

小组角色多、欢迎你选择

1.   组长:全员负责

2.   学习委员:收集每天的作业(五天四份)

3.   时间管理员:负责本组讨论的时间,保证到时间结束(小组一个计时器)

4.   服务员:负责本组的卫生,并为组员倒水、提茶……

5.   欣赏员:欣赏每一个组员,带头鼓掌、大指

6.   文艺委员:第四天晚上的文艺晚会(5分钟节目)

7.   快乐员:负责一次全班的快乐五分钟活动的设计与组织

8.   外交官:发现其他组的帅哥、美女,邀请到本组做客1小时

9.   侦察员:发现其他组好的行为,引进到本组

10.  通讯员:介绍本组趣事、难忘的事,做成海报,张贴起来

11.  小组作家:记录本组快乐的学习生活(文本、视频或相册)

12.  照片员:将本组活动中最精神的照片,做成电子相册

13.  成果梳理员:将本次学习成果梳理出PPT,成为学员回学校汇报的参考资料;

14.  联络员:负责本团队日后QQ联系,每周为组员发一条短信,坚持一学期,鼓励搞网络联欢会

15.  自由人:没有角色,但可以管小组的任何事,可以批评或表扬任何人

 

 

我比较喜欢写,于是,选择了“小组作家”,不过我只是喜欢写,谈不上什么“作家”,既然这么叫,定位高一点,好调动兴趣吧。

最后,我们选来选去,没有人当组长。助教用了一个非常简单的办法:大家都举起手指,根据刚才活动中的了解,先想出心中的组长,然后一边说“组长就是你……”一边伸出手指,指谁的多,谁就是组长。

在笑声中,我们小组的组长形成了——A市的刘老师。

我们又在自己的台签上增加了“角色”——小组作家。


 

 


1-1-5:小组的文化

在笑声中,大家亲近了许多,接下来要开始建设小组基本文化了:组名、小组精神、小组POS、小组照片。

主持人只提出“有趣”,再没有什么具体的要求,我们讨论很热烈,好像回到了童年,15分后,一个有模有样的文化专栏好了,接着我们每一个小组开始展示自己的POS

展示结束时,会场的四周已布置满了大家的海报,我们每一小组都在前面合影……会场里欢声笑语。

有了小组文化,还有班级文化,就是一支歌,加点动作。


1-1-6:有趣的奖励

小组成立了,与我们的课堂一样,主持人介绍了若干规则:

l  每人每天要写作业(字数不限,可以在课堂中写)

l  每组负责一次“课前一乐”

l  每天两次“班舞”

l  小组捆绑奖励:这是最好玩的,(图)其中最有趣奖励:“与专家一起吃饭” 如果我们组能得到这样的奖励多好!还有一些奖励也很好玩,比如“免写一次作业”

(略:请你出出主意,用什么奖励最好)

其中有一项是指向个人的,我太渴望了:

加入项目组,与专家一起游学,分两种(A:项目全部付费、B:项目承担部分费用)”。

我想这次的助教就是这样产生的吧!这个奖励太诱人了……


 

 


1-2上:我的期待

快乐的开始调动了我们的情绪,更期待下面的活动。


1-2-1:最期望解决的问题(困惑:是不是与上合并?)

正式的活动是从一段微课程《想说爱你不容易》说出了我们的心声。讲了科研中遇到是种种问题:主持人的第一个问题是从教科研开始的:“本次活动期望帮助你解决什么问题?”

每个小组3张卡,每张卡写一个问题:


期望解决的问题:(每张只写一个问题)

                                   (    小组)


10分钟后,我们三个问题出现了,要求每个问题写一张“思考卡”;

l  教师的热情不高;

l  感觉课题与教学有距离;

l  课题梳理不起来

在我们梳理时,教室的最前方出现了一张大图,让我们将自己的“思考卡”贴到相应的栏目中:

 

看看大家的问题,感觉都差不多,看来都有相似的感觉。主持人梳理后:将部分合并,最后,形成了大致这样的问题:

(略)

回想这个环节,我感觉问题的呈现方式很好:给一张图然后让梳理员贴上去,省了时间,也发现大家的问题。


1-2-2:画出课题战略图(40)

有了问题就要解决,今天的研究先从我们最熟悉的课题开始,主持人布置了一个画战略图的任务:从下面两个任务中选择一个:

l  从学校的科研课题,请选择一个,画出战略图

l  围绕学校研究的内容,画出战略图

战略图就是思维导图,中间写出自己的研究主题,四周绘出相关研究内容,不过研究的内容我比较了解,思维导图却不熟悉。

为了帮助我们,主持人出示了三种,让我们比较,(见下):

全面,从课题的背景、组织、步骤……面面俱到

有重点,但依然宏观

直接指向具体的内容

 

三个各有所长,主持人告诉我们:要参考第三种来画。这样一比较,清晰了许多,时间不长,我们都画出来了。

我们在做“生命课堂”,下面是我画的内容(见图)

 

画好后开始小组交流,不过我发现了一点,虽然我们的课题的名不同,但绘的内容差不多……。

过去一直没有画过“课题图”,今天一画,感觉梳理了大框架,对自己的研究清晰了起来。一个简单的工具,我感觉到了研究的变化。

每组要推荐一个课题图,组长将我的图推荐给了主持人,主持人问我:是不是愿意将我的这个图画做为大家集体剖析的对象?

“没有问题”——我答应了(这种情况下也不好意思拒绝)……没有想到,这个简单的答应,竟让我的这张图一研五天,而且最后变成了一张5米长的大图——大家都拿着他来说事。

同时“入围”的还有四张:班级文化、家校合作、学习习惯、老师阅读(图略)主持人讲,“这张图将伴我们五天……”


1-3下:寻找真问题

下午的时间到了,我们提前来到了会场。会场的管理很严,按时到的小组都会得到小红花——如果有一个人没有到,小组得不到小红花了……呵呵,大家看着贴到专栏中的小红花,都乐了。

活动开始了,首先是开场“班舞”“快乐五分钟”。——每个小组都有快乐员,负责一次快乐活动。这在上午结束时就分配好了,下午是“乐呵呵组”——他们给大家手指操,如果从艺术的角度,我们都不合格,不过重要的是快乐、提神。


1-3-1:课题与问题

上午的我们画了结构图,按我的猜想,应该是寻找办法。可活动却不是这样……主持人让我们拿出战略图,“选择课题的某一个角度,写出最突出的问题。”主持人特别强调:问题要小,再小,再小,看能不能找到最根的。

我面对着我的课题,我想选择了“自学反馈”,想了想,便写下了下面的三个问题:

l  学生积极性不高

l  自觉性不强

l  学生不会自主学习

看一看我的问题,感觉比较小了……我看一看四周,发现大家的也差不多——我感觉到:虽然课题的名不同,但是遇到的问题大同小异……

我估计要寻找策略了?但接下来一个下午的研究,让我对问题背后的问题有更多的思考:

 

主持人提了一个问题,“你的问题还可以往下追吗?”

“追问题”——这个问题有点突然,怎么追?主持人让我们剖开表象,去看你的问题的背后是不是有更深入的原因?持人介绍了两句话——让我们用手指着我们的答案,自我问,同伴问:

l  为什么:(以“积极性不高”为例:他为什么积极性不高?)

l  这种现象有什么表现形式(以“不会自主学习”为例,具体的表现是什么?比如“他不能明白题目真正的意思”)

我试着这样追问自己的问题——于是有了新的发现,将下面的发现写在了这张纸上,当我发现不够写时,助教又给了我一张纸,贴在了后面,接站写。

l  学生积极性不高——不与别人合作

l  自觉性不强——拖拉,磨蹭

l  学生不会自主学习——不认真审题、自学完后不检查

我先思考,助教追问,同时也让我们2—3人互相问,互相比较,我发问题真得深入多了,我意识到过去我们想问题有一点浅。

不过也有困惑,这样下去,什么时间是个头?


1-3-2:真问题AB案

没有想到“问题”还有这么多的学问。接下来,我们手中拿到这个AB案(一种便于比较的研究素材),请思考,两个分析的角度有什么不同?

A

B

学生课堂上不举手发言

1、学生不能确定自己的答案的质量

2、学生因担心同伴的笑而不愿意举手

3、学生知道答案,但不愿交流

小组合作时,学生不能好好交流

1、合作时,部分学生讲的多,部分讲的少

2、交流时,不能清晰地表达观点,学生以为讲明白了,但事实上不明白;同时,学生以为听明白了,但事实 上不明白,结果形成无效交流

3、交流只是表达自己的观点,至于同伴的观点并不在意

4、不会将好的观点放到自己的观点中,要么全部采用,要么全部不用

这张表引发了我们思考,大家讨论的很热烈,B所讲的问题我们都遇到,但是说实话,我们真没有这样思考……这是不是研究的“真问题”

结合讨论,我的战略图又有了新的内容:

 

1稿

2稿

3稿

学生积极性不高

自觉性不强

学生不会自主学习

自主学习完后不检查

拖拉,磨蹭

不认真审题

不愿意表达自己的观点

担心别人笑而不愿发言

学习前松后紧,不会管理时间

没有明白题意便开始了学习

做完也不明白自己作业质量

检查就是看看不能发现问题

我们对问题的剖析越来越深入,我的战略图上又增加了新的问题——我已又贴了两张了,每贴一张,感觉自己的思考深入一层。

主持人开始点评了,不过他用了一种非常神奇的工具“十字图”……


1-3-3:十字图

学生

同伴

老师

家长

这张图很简单,划一个十字,分出四个区,分别标着:学生自己、学生同伴、老师、家长,也就是告诉我们,当寻找原因时,从这四个角度来思考:

我一看这张表,发现我的都集中在了“老师区”,学生自己、同伴的策略没有——我忽然意识 ,我的思维少了宽度。

没有想到一张小小的图,却给我了这么大的冲击。

 

 “十字图”让原因更全面了,不过看到一个简单的“小问题”背后,有着如此复杂的原因。

我们将教学中的问题进行梳理:形成了下面的大问题与小问题:(略),教室前面,又出现了一张思维图,每一个级将自己的典型的问题写了上去,比如合作学习中:

l  学生只发表自己的观点,不去听他人的观点

l  学生不会将他们的观点往自己的观点中放,要么全部用,

l  学生对自己的观点表述不明白,

l  同学交流时,自己讲的观点与他人理解的不是一回事

l  ……

自主学习:(略)

集体交流……(略)

看看这些问题,我意识到,这些问题很现实,但是却没有进入我们研究的角度——我意识到,自己过去研究的问题过高了!我忽发现,如果这些问题解决了,所有的课题不都落地了?

主持人最后将问题进进行了梳理,我们的战略图上都增加了许多新的问题:李老师这样总结:表问题——真问题——根问题

一个下午的时间,我们一直都在找问题,“问题”居然有如此多的学问……回头看看,我们发现课题之所以不深入,似乎感觉到我们的研究并没有找到真实的问题——

 

感觉研究又复杂起来,这么多的问题怎么下手?

 

最后我们将我们的问题放到一起,李老师进行了梳理,这样一梳理,我发现真正的问题并不多……不过这个梳理的水平真高……如果这样研究,会将所有的课题都打通。

 


 


1-4晚:原来晚上生活也丰富

一天的活动就要结了,主持人在结束时,具体讲了晚上的安排:

1、沙龙:白天大家对微课程很感兴趣,晚上有一个微课程的沙龙,可以教大家怎么做——这可是一个好消息,怪不得报名时,要带笔记本电脑,我又能学到新东西了。

而且这些天一直会有微课程论坛——而且有专家引领,而且如果可以,可以一直参与他们的学习,而且会帮助我们做出一集微课程来——感觉真好

沙龙报名的有22个人。

2、QQ群:做个学习班的QQ群(群号略),从今天晚上开始运行,计划尝试一学学期,如果做的好,将一直坚持下去。今天晚上就开始,大家有什么问题可以上去讨论。每次活动时间为40分钟——原来研究可以这样,我有一种研究的冲动。

(晚上,我们上了QQ,可真热,有学员。更有专家,大家对当天学习问题、困惑。都开始沟通。这种沟通真好,每个人都有机会,我也相信,这些会成为明天培训中的依据)

晚上的QQ论坛还讲了一事:第四天的故事分享会,现在开始征集,将有专家帮助大家梳理并提升。

 

3、作业:从今天开始,我们都会有作业,要做四天,而且将进入小组的考核中,对了,忘记了,我是“小组作家”,我要介绍本次活动,而且要给大家分享……我感觉到了责任。

好在,作业要要求不高,多多少少写一点就可以,不过我还是期望精一点,作业,也不能应付。

不过,这么多的事,都需要时间,我都想做,但是怎么做过来?

 

这么多的任务,我先参参与了微课程,后来又上QQ讨论了一会,感觉很充实,不过很累,睡觉时11点多了。

 


 

 


2-1上:策略与真策略
2-1-0:引子

今天一早,我在会场外的桌子上看到了昨天晚上QQ论坛的实录,没想到效率这么高。一进入教室,我们除了作业。看见了许多意外:

l  海报员将我们昨天的照片打印出了,看到快乐的笑容,我们都高兴了

l  我将昨天的“故事”介绍给了大家(不要忘记:我是小组作家)

当然也有些角色任务完成的不太理想,他自己有点不好意思。这种环境想不成长都难……教室里,大家互相欣赏海报,教室里笑声一片。

活动开始前,学习委员、纪律委员介绍了“小红花”成果,班里笑成一片,想不到用到学生身上的,在老师上也有用。

时间到了,今天是“神七七组”组织快乐五分钟。今天他们带来的是一个“抓手指”的游戏,游戏之后,有一个自由发言的时间,因为有一个加分的条件,所以不少人主动上讲台,讲自己的想法——这在我所有的培训中都没有想到,连我这个平时不喜欢发言的人,都有了上台讲一讲的冲动。


2-1-1:寻找策略

昨天研讨解决“问题”的问题,今天要研究策略了。我们拿出了昨天的研究表。(这张表已经贴到3张了,估计学完得十来张。研究深入一层,这张表就增加一层内容)

昨天是往右贴,今天主持人要求在下面贴(见下表粉部分):我们现在开始寻找策略——从对应着问题来寻找:

 

课题图

问题

1稿

2稿

3稿

问题

学生积极性不高

自觉性不强

学生不会自主学习

自主学习完后不检查

拖拉,磨蹭

不认真审题

不愿意表达自己的观点

担心别人笑而不愿发言

学习前松后紧,不会管理时间

没有明白题意便开始了学习

做完也不明白自己作业质量

检查就是看看不能发现问题

策略

 

 

 

 

 

 

主持人开始介绍主是:基于昨天的问题寻找策略。

不过说实话,通过昨天的讨论,我们对策略的思考也开始深入起来。

同样也是自己思考,然后小组合作,我同样研究学生自主学习时的问题与对策:下面是我的策略:不过看到问题第三层时,我们的策略越来越感觉到少……但是我们明白,这一层的策略太重要了……

 

课题图

问题

1稿

2稿

3稿

问题

学生积极性不高

自觉性不强

学生不会自主学习

自主学习完后不检查

拖拉,磨蹭

不认真审题

只为完成,但是没有思考

学习的时间前松后紧;

题审错了,但自己意识不到

策略

 

 

 

 

多鼓励学生

奖励小红花

 

小组捆绑评价

 

 

看着自己的策略,说实话,我自己都不满意,这些都是太平常了,现在人人都在使用,如果研究这就是结果,这样的研究显然太没价值了,但是如何让我找新意的策略,我真没有主意。

我相信,这也是许多人的感觉。到最后小组交流时,大家也意识到了这个问题。主持人上台了,笑笑地看着大家,“遇到问题了吧……”

于是十字图又开始使用了。


2-1-2:十字图-策略再分析

主持人可能早就意识到我们的问题,并没有多讲,

又请我们拿出自己的这张战略图,开始分析策略。不过这一次,策略是从原因对开始的

 

这一次主持人给我们一个现成的十字图,让我们来寻找策略。我一眼看到这个原因分析图,感觉到思考的全面……

于是我面对第一个原因,开始寻找起了对策。

 


 



 


 



 



 


 

一路寻找下来,我感觉我们的策略似乎丰满起来。

 

我们又开始使用“十字图”了,我增加了不少的策略。

1稿

2稿

3稿

学生积极性不高

自觉性不强

学生不会自主学习

自主学习完后不检查

拖拉,磨蹭

不认真审题

只为完成,但是没有思考

学习的时间前松后紧;

题审错了,但自己意识不到

从(原因十字图)开始分析策略

 

 

 

 


2-1-3:策略点评与推荐

这是一个难忘的环节:主持人对我们的每一个问题都能进行点评,并推荐策略。(略)

最后播放了一组微课程:

《翠鸟》《我们班上专家多》《十轮问》……我们意识到问题的背后居然如此多的问题,策略的背后如此多的智慧……

每一个点评结束或微课程播放结束,都要停止1分钟,我往自己的战略图上内容。结束时,我们盯着自己的战略图,看看一分钟——我们忽然有了一种茅塞顿开的感觉——这是我做了多少年课题从来没有的感觉。我开始反思自己过去的课题:

第一、  我们是不是对自己的课题清晰?能不能画出这张图?

第二、  问题是不是真问题?策略是不是真策略?

主持人最后的总结真让我们一种全新的感受,剖析了问题,接触了策略,清理了思路,——我忽然感觉到,课题的成果如此真实!

但是也感觉到,这么多的策略与问题,我回去操作起来是不是会复杂?


2-2下:寻找智慧——微学习(主题研讨)

下午的活动开始了。简单明了,接着主是活动开始了。我们将研究活动分为三类:

1、主题研究:不进入课堂,基于主题做教研;

2、观课议课:基于课堂的研究;

3、机动研究:主要指网络、例会等零碎时间学习;

主持人的问题让我们有点意外:“活动中,彼此明白彼此说的话吗?”,难道彼此听不懂话?活动就从一个沟通的游戏开始了……


2-2-1:话语体系——七巧板的思考

今天下午的第一个活动是“七巧板拼图”——七巧板大家都知道,今天的活动是体现队员交往的游戏,规则是这样的:大组分成若干小组,每组3—4人,三种角色:

l  A:指挥者:拿着七巧板的示意图,选择一个,指挥着B摆出相应的图形来

l  B:摆图者:听着A的介绍,摆出相应的图形。

l  C:观察者:看着A指挥B摆图,可以2—3人

活动时,A与B背对着背,A只能说不能看B,B可以问A,但不能看图,C只看两个人的活动,不能说话,不能提示。

我们和海霞为一组,我边看图示边表述,我觉得我表述的很清楚了,但是不断的传来史老师的提问,于是我再重新表述,当我说了两个大三角形的表述后,我悄悄地看她的拼图,我惊呆了,她拼的和我说的根本不一样,我们已失败而告终。

我们四个人围在一起,开始研究怎么能彼此理解,之后,我们换了角色,成功率慢慢高了起来。一个看似简单的活动却引出了许多话题:

l  A:我当讲解者时,感觉我讲得特别清楚,但是摆的人怎么听不清?我当摆图人时,感觉讲得人讲不清;我当观察者时,又感觉他们双方都那么笨?

l  B:看与做是两个概念,看起来非常简单的事,做起来却不一定容易;

l  C:规定共同的规则、建立共同的话语体系非常重要!

l  D:应多从自身长原因;

l  E:动手操作能力是非常重要的;

l  F:双方需要达成默契!

l  E:当局者迷,旁观者清

回想到课堂,何尝不是如此?教师感觉讲得非常清楚,但学生就是不明白!当然也容易联想到我们的校本教研活动?我们感觉给教师讲清楚了,但是事实上,教师并没有明白!

通过小游戏,期望我们有一个正确反思。最后,李老师给了我们一些反思的模板:期望我们减少“正确的废话”

我想通过游戏,想让我们彼此明白彼此的话,主持人告诉我们三个话语重复模板——在下面的情境时,用这样的话反问:

l  接到任务时:老师是让我们……(重复老师的任务)

l  当自己讲完时,反问大家:大家明白了吗?

l  同伴对话时:你的意思是不是……(用自己的话,简单复述对方的意思)

我明白,这样的对话虽然慢一点,但是会深入许多。不过我们不习惯,一旦习惯了,情况会好多。

每一个活动结束后,都要的一个战略图的思考 。我们的战略图中间是问题为主线,下面是策略线,现在主持人让我们在战略图上面、下面可以随意贴:开始记录自己的研究方法的反思:

我贴了上去,开始写了下:语言研究——七巧板。


2-2-2:研究还差20%

话语体系的研讨给我们做了一个很好的铺垫,我们开始研讨了,还是回到我们的战略图,“今天,我们开始尝试一些简单有有效的研究方法,帮助大家提升研究的效率,从面让我们的战略图更丰满……”

今天的第一个活动从AB案开始。所谓AB案,就是基于同一个问题,将不同的做法放到一起,通过比较引发大家的思考:主持人先出示一个班级文化图:我感觉这个真的很好,一比较,将我们过去听了若干讨论都没有明白的东西,好像一下子找到了感觉。

我们怎么研究?

研究两个班级公约

 

 

 

 

 

当主持人出示这张图,请我们思考思考,写下自己的想的:我们写到一张卡上(主持人给了我们许多卡,我知道这张卡会贴到),我立即想到,一个是学生的,一个是老师的,一个上位一个下位……

集体交流开始了,大家谈的很热烈,主持人开始记录大家的发言,我们讲完了,主持人问我们,“刚才的讨论有收获吗?”

我们都点头表示收获不小。但当主持人让我们做第二事时,我们又不知从何下手了……“大家有收获,请拿出你的战略图,在上面进行补充——”

当我又一次拿起了我的战略图,确实不知怎么写——虽然我感觉有收获——我意识到,一个操作的问题没有解决。

“主持人这样总结:这个案例给我们触动,但是为什么一到操作,我们又感觉不好下手了?因为我们缺少关键的20%——操作,”

主持人将我们刚才的观点分了类:我们谈同与不同的多,但是操作谈的少,也就是谈理念的多,操作的少,我们依然没有跳出我们自己的思维的圈。于是,主持人让我们从三个角度来讨论:这也是一张表

理念

操作

风险与

对策

两个图的同与不同?

如果按B,怎计划么做?请列出

如果这样做,会有什么风险,

面对风险怎么应对

 

 

 

 

 

 

 

请大家再思考,这一次让我们小组开始讨论了,有了这个模板,我们的讨论深入多了。当然主持人一直在使用“十字图”。

20分钟的讨论,我们的思考 深入了一层,我的图上增加了内容——这一次我往上面贴了,中间是问题,下面是策略,上面上研究方法。


2-2-3:选择我们需要的研究

这一次主持人给我们一大组研究案,让我们来选择:看到这么多的内容,我真有一点不知从什么角度开始:都想做,但是时间,只能选择一个了?

 

 

 

 

文本

AB案

讲学稿

 

故事

一次朗读的研究

 

策略

“二变一”“好的求助、帮助、拒绝”行为

 

课堂

《孔子之变》《美丽的秋天》

 

视频

小现象

《捂本的孩子》《小红花的思考》

 

小故事

《我们班上专家多》《蛋宝宝》

 

小策略

《四色笔》《思维导图》《合作学习系列》

 

电影课程

《地球上的星星》《恐怖的课堂》

 

图书课程

《56号教室》《雷夫阅读策略》

 

精典研究

《我愿成为路鼓掌的人》《看日本教育》

 

家校合作

《孩子心中的家长》

 

我们每一个人都选择三个,每个课程只有12个张卡,选择相同内容的人,成为一个新的小组,等一下将开始新的讨论。

不过在我们选择前,主持人强调:这样的选择要与参考你的战略图——我想做什么?选择最适合的,而不是最好的。


2-2-4选择后的讨论

新的活动开始了,这一次活动是每个小组的助教,他主持人强调三个角度:

思考

操作

风险

对策

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我们先自己思考,10分钟后,我们选择相同内容的人走到了一起,开始彼此的交流。收获自然有。整个流程进展很顺利。教研活动只40分结束了,接下来要都要汇报,主持人提出“微课程+海报”的汇报方式:

每个人梳理刚才的讨论结果:

1、 设计一张简易海报:将本组的观点做成海报,在汇报时使用,汇报完后张贴起来。

2、 设计自己的汇报讲座:要求3-4分钟,观点精、表述清

汇报时,采用“微课程+海报”的介绍——先播放微课程,介绍自己梳理的成果。因为这些天一直用思维导图,我习惯了,做了比较简单的梳理,做完后看看还有一点时间,于是我又加入了一些小的卡通——这我还是有学过的。

10分后,只一小部分人做好了——大家太想完美了,不过也难怪,大家过去都没有这样尝试,而且在这样的场合,追完美也不难理解。

最后要选择5个小组发言,抽签时,有幸抽住了我们组。我成为了汇报员:我先放一下我们事先看的微课程,然后将我们的结果汇报3分钟。

非常佩服专家的点评,我们每个小组的发言,他都能找到角度,而且每一次点评后,都会提出一些策略,我感觉他最大的特点:空话很少,都是推荐实实在在的办法——这么多的点子,这也许就是专家吧。不过我们真喜欢这样的专家,不仅仅如此 ,而且助教团队也一个个使用相似的话语体系。

专家给我不错的评价,就为这个,我们得到了奖励——我们小组的小红花已经上升到12个了……我们计划得一个“与专家一起吃一次饭”的奖励。

汇报结束后,大家的海报都张贴起来。每个人给了一朵小红花,你感觉哪个好,给贴上小红花,当然自己不能给自己贴,(小红花有自己的姓名)。最后**组的小红花最多,呵呵,他们今天得到了也得到了奖品……虽然各自都比较乱,但是我看到背后的思考。

今天的活动,我意识到自己的研究一种新的方式……我想尝试


2-3:晚上沙龙与论坛,节目也要准备了……

一天的活动结束了,今天晚上的活动安排:

1、微课程沙龙:有的学员开始尝试微课程 ,今天晚上要现场点评并指导

2、QQ论坛:如果我当主持人

两个事我都 喜欢,真感觉时间不够用

当然,还有一事,后天就要有一场文艺演出了,小组的文艺委员开始征集话题,准备任务了。


 

 


3-1上:寻找智慧——实战研究

昨天我们做的基于案例的研讨,案例有“AB案”“小故事”“微课程”“图书阅读”……感觉每一个小点都可以成为研究的重要的材料。今天将开始实战的研讨:特别是课堂教学的研讨


3-1-1挑战正确的废话

今天的活动依然是从话语体系开始的,李老师先放了一个学校教研活动的实录,一个讲座:《从研讨中看正确的废话》,他讲了目前研究中存在 的问题:

l  过场话多,有用的话少:感谢……,今天的活动我收获非常大……

l  上位的话多,下位的办法少:动不动先来一番“新课程认为……”,用大帽子压人,似乎自己是新课程专家;喜欢“**专家说”,用别人说事,似乎有他的理论,我的是正确的。况且最重要的问题,我们并不明白人家真正的观点,只是通过一句话,就以为自己理解了……

l  观点重复多,针对性的互动少:每个人关注自己的观点,所以观点重复,倒来倒去,也不明白 自己是在讲什么

l  话多,绕来绕去,一分钟讲明白的事,他得讲五分钟

其实这也是我们目前存在的问题。怎么办?主持人给了我们一组模板,我们一看,就明白了许多


教研语言:

有正确的废话吗、

家明白吗?

围绕主题了吗?

有具体的办法吗?

(如果我来上)

 



我发言了吗?

有没发言的人吗?如果有,原因是(他没有观点、他不想说、有些人太能说了)

如果有人没有讲,是不是有人鼓励他?


 


 

 

可能我们真听不明白……最后特别讲了一点:期望少讲“正确的废话”。

 

 

 

 


3-1-2:再说AB案:同课异构

这是一个类似于“集体备课”的研究。我们先看看了一个关于“一个小村的”的研究,一个中学的《碘》研究。说白了,就是将我们对于研究时,将众人基于教学的真正 的观点放到一起,比较中引起大家的思考:

问题

对策

评价的人居多,“指手划脚”的多,实际贡献的少

发言时,用“如果我来上……”开头

观点众多,最后等于没有观点

最后总结时,将本次的收获汇入战略图

讨论的面多,面面俱到,一面不到,没有做透

采用1+1法:

1个统一主题+1个自由观点

关注教的多、知识的多,关注学生的少,关注行为的少

听课时,坐到学生跟前,研究学生的学习,面不是坐到后面。

客气话多,实实在在的观点少

1+1:一个优点外加一个建议

表述的多,追问的少

用下面的模板追部:

你不是这样做的吗?你不明白吗?与你最大的不同是什么?


3-1-3:评课的研究案

(一组关于评课的研究案)请思考,我是不是这样?


3-1-4:一组关于评课的微课程

这个环节是关于观课议课的研究,主要放微课程为主,《一网打尽的研究》《倾听的研究》《翠鸟》。

 


 


3-2下午:实战研究
3-2-1:班级文化这样做——情境研究

昨天下午与今天上午,我们开始了实战的研讨,上午是课堂,下午将开始班级文化。这是个简单的研究,我次让我非常的研究。这个研究让我感觉研究原来可以做的这么简单……

主持人先拿出49张班级文化布置图——排在桌子上,

1、  选择:在49张图中,选择2-3张自己认同的

2、  研究:如果我们要做,思考怎么做?会有什么风险?

3、  方案:我计划怎么做?

40分钟,轻松完成了一次教研活动,而这次活动的效果我们过去做了一年多的一次实践,现在感觉40分就解决了。

我想,我回去要做这件事的关键是这些图的质量,我想,我先选择一下,之后回到学校,让老师们带上学生,一起来选择。

活动结束了,主持人开始总结:实战的研究要有实战的味道:今天的实战,将这次活动的收获,写入自己的战略图。


 

 


3-3下午:回顾我们的研究

活动已进入第三天下午,我感觉学了很多,但是也有一点头脑风景的感觉。主持人早意识到这个问题了,我们开始了梳理这三天所学了。


3-3-1:研究这三天的“研究

主持人给我们一张表,让我们总结三天的我们怎么研究的?

 

我的发现

 

课题与系统

 

 

环境布置

 

 

团队与人才

 

 

课程与策划

 

 

研究案

 

 

研究工具

 

 

研究方法

 

 

研究文化

 

 

 

 

 

我一边思考、回顾、讨论——发现了不少

 

 

我的发现

我的实践

课题与系统

思维导图

不断拓展的

三层面

 

环境布置

小组桌、温馨提醒

策略卡、海报

 

团队与人才

助教

分角色

 

课程与策划

策划表格

 

 

研究案

微课程

AB案

 

研究工具

模板

 

研究方法

快乐小游戏

QQ论坛

 

趣元素

 

 

其他

 

 

这一研究,我发现了许多有趣的做法:我明白,主持人是期望将我的体进入我们已有的活动。


3-2-2:我的研究计划:

活动一开始,发了一张表,这是对我们回去工作的思考。其实这两天一直在想,也有了一个基本的思路。

 

内容

风险

过去做,现在不做如果不做,可能出现什么问题?可能有什么风险

 

 

 

过去做,现在改革怎么改?增加(减少)(   ),可能有什么风险?

 

 

过去不做,现在做如果做,可能有什么风险

 

 

我写完后,又2--3两个人分成一组,互相在风险一栏内,给对方挑可能出现的问题。我拿过了小C的,我感觉他的动静在太大了,于是我给他提泼了不少冷水,当然小C也在我的计划中,提出了不少想法——我忽然想,如果我们两个以后常常这样沟通多好……事实 上,我们以后也成为了朋友

4人一个小组,一个讲自己的想法,最后,李老师选择了三个人的做法进行了点评,总的想法:

l  一定是基于已有的,而不是重新开始

l  过多的选择不好选择,于是最终不选择或乱选择

l  选择最适合的而不是最优秀的

l  要提升自己的水平

l  变革从不知不觉开始。不要急,不要搞成运动,

 


3-2-3——我计划怎么做:写了600字

刚才的思维依然有一点乱,但觉现在的研究三个大问题正在清晰:

1、  通过战略图,让我们的课题有了宏观的建构,

2、  通过问题与策略的寻找,让课题落了地。

3、  通过有效的研究,方法,可以改变平时的研究。

休息后,40分钟的反思时间:我下一步怎么做。这样一想,居然写出了600多字的反思(略)

 

中间休息的时候,每个小组的代表,将自己的已解决的问题和新的问题写了出来。虽然是休息,但我们都围绕到大家的问题前与策略前。


3-2-4——点评我们的计划

我们的计划出来了,虽然经过了刚才的反思,但依然感觉有一点乱,过去做了许多、这几天学的这么多——

“如果弄不好,可能又要成为一场运动……”

主持人这样提醒 ,他一直提嵌入这个词,就是期望我们的研究不要成为运动,不知不觉地开始。

但是怎么开始?我们开始汇报,主持人开始点评。主持人特别推荐了一种“教研活动设计表”简单,容易 操作

 

主题

班级专家

选择素材(微课程)

《我们班上专家多》

准备材料

(纸?笔?……)

负责人

主持人:     记录与梳理员:

档案员:     成果海报设计:

汇报员:    

活动流程

 

 

 

风险分析

 

说明

 


3-4晚上:个性诊断

今天晚上的沙龙:个性计划的诊断。今天晚上的QQ也是诊断,不过今天晚上还有一个重要的任务:

得准备明天晚上的节目了……


 

 


4-1:高质量学习(第四天上午)

今天下午,是一个关于高质量学习的讲座,其实这三天来,我们一直都在做着一个我们都没有意识到的项目:高质量学习。

刘静波校长对这三天的实践,从理论的一个高度进行了梳理,我感觉到一种新的学习方式,不知不觉——我们不知不觉的开始了高质量学习之行,我感觉到了“嵌入”,也感觉到“研究的境界——不知不觉地开始”

刘静波校长的“工具意识、安全环境……”我感觉他们是在用一种新的话语体系、新的思维角度在解读着我们的学习……特别是这种学习方式:这种不知不觉的体验,给我们更深入的感受。

最后,给我们40分的时间,让我们对自己的思路进行梳理……


4-2:快乐的分享会

今天的“策略分享会”是我工作最难忘的一次!

本次分享会的主题是“策略与故事”——从报名的一开始,微课程开发团就帮助我们梳理故事了,我们准备了PPT准备、照片。

活动开始了,分享会的主持人也变了,不是领导,而是两位普通学员,活动开始,先放了一段本学期各研究组的照片小电影。

大家都讲自己的教学策略、故事,都很客观,特别是不回避存在的问题,实实在在,这与过去只讲成绩是不相同的!间都只七分钟,都有时间提醒员提醒他,没有超时间的!

发言每进行半个小时就有一轮互动:发言人与台下教师互相提问、补充……有的是支持的,也有不同意见的——特别是“小红花”这个策略引起了大家激烈的讨论——有人认为好,也有人认为过于功利……学生也参与了讨论,有一个孩子的发言很有深度:“有一次我看到扣了小名的小红花,我非常高兴,因为我超过他了!我知道这不对,但就是这么想的……”

每讲一个策略,主持人在旁边的黑板上做记录下来。到会议结束时,出现了二十多个教学策略:有课堂教学的:循环说、温馨小提示……;有作业的,不用橡皮、统计表……看着这些梳理出来的策略,我感觉其实我也可以成为一名优秀的研究者!

这些题目就够吸引人的了:

l  民主班级

l  写给学生的信

l  改革从手抄报开始

l  海报社里故事多

l  人人都是好班长

这些故事 最后都进入了我们的战略图——我感觉我们的老师中也一定有这样的小故事,

最后将今天活动的照片做了一个小电影,很温馨;

这确实是一次难忘的活动!


4-3:讲座:我们这样做研究

90分钟的活动,让我们感受到了许多。

接下来又是一个讲座—— 我们这样做研究,李老师从对我们的研究开始了梳理……我们真正感觉到一种草根的研究……

这些天我们一直跟着李老师做研究,我们感觉他很了不丰起,讲座很精彩,我不便多讲,我们处于一种激动之中。会上推荐了一种“两栏记”的记录方式,简单的讲,就是不记讲什么,只让听讲后的思考。

创新每一点!

 


4-3晚会

我感觉天下的才子都来了——只能用震撼来形容了……(略)

 

晚会结束的时候,公布了今天短信平台:今天的活动要结束了,主题是:

l  老婆(公),我回来了……

l  给亲人的、从没讲过的、煽情的话——请将他的回复分享给大家;

l  写给你最感动的人——与众不同的


5-1:我们这样来跟进
5-1-1:碎化学习——系统化、结构化、课程化

今天的第一个环节,是建构我们的研究课程:主持人给我了我们20个AB案,20个小故事、20节微课程的目录,让我们选择:

l  我们学校主要想做的:

l  我选择的课程:

l  我如何使用?

l  我积累什么成员果?

面对这么多的素材,我一下子感觉到下学期的工作有了低了。有一点需要说明:这些东西都可以成为我们已有的课题的成果,,是帮助我们做强大,而不是取代。

 

主持人给了我们电子板,我用了20分钟,选择出了我的课程。用这次活动最多的话:我的研究落地了。


5-1-2:网络课程跟进了

上午最后一个环节,主持人发了下学期网络课程计划表——这五天的学习,我对网络研究有了新的感觉,确实是一个非常好的交流平台。

主持人发下了表,同时也开始征集自愿者:负责论坛的组织:下学期课程安排表

 

内容

简介

主持人

助教

8月:

开学:画教材——教研活动这样策划

 

 

 

9月:

我们开始了

各地做法介绍与风险分析,特别防止速度过快

 

 

9月

简简单单做研究

 

 

 

10月:

说说观课与

 

 

 

10月

课题与档案

 

 

 

11月

 

 

 

 

11月

 

 

 

 

12月

我们这样迎检查

 

 

 

12月

说说学期分享会

 

 

 

1月

好故事这样写

 

 

 

1月

天下研伴是一家

网络联欢会

 

 

 

 

 

 

 

 

接着讲了论坛的一些要求:

l  只为研究,不谈政治,不谈时事,不发牢骚——当然可以快乐

l  主持人:提前将研究案上传,我们先学习与思考,围绕主是研究每次活动要有整理

l  每个参考者,是学习者,也是贡者,就是反对意见……

l   


5-1-3:内循环系统(略)

 


5-2:我们一起做研究

 


5-2-1:写下祝愿

下午三点多了,我们的活动将会5点结束,会用什么方式结束,我们也想过,但是我明白,不官怎么想,总会有意外。

果然,最后的活动开始了,我们每个人的背了贴了一张A4纸……(略)

30多分钟,活动结束了,我们坐到了一起,开始欣赏……我非常感动……看着朋友们的祝福,我不知不觉间,眼睛湿了

在我们欣赏期间,照片员将我们小组的合影拿了过来,我们每个组员的在背面都有签名,

我们互相拥抱,最后,没有什么领导的总结,只是共同祝愿,在难忘的歌声中,我们的活动划上了句号。

接站是奖兑现:我们最高兴的是“助教团成员奖”——我们明白,助教团也会向我们的助教一样,游学天下,跟站李老师,想不进步都难。

 

结束时,我们得到了许多礼品:

l  资料员:将这些天的成果电子板给了我们(一张光盘)

l  成果员:将这些天的活动做成了PPT,给了我们

l  照片员:我们小组的照片已洗好,而且上面有专家与助教的签名

l  一张大白纸,我们一起做研究,每个人的一句话与一个名——亲情研究

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