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微课程 只为成为有想法的人

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日志

 
 
 
 

42-12(1-2-2):画出课题战略图  

2012-07-06 22:09:57|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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有了问题就要解决,今天的研究先从我们最熟悉的课题开始,主持人布置了一个画战略图的任务:从下面两个任务中选择一个:

l  从学校的科研课题,请选择一个,画出战略图

l  围绕学校研究的内容,画出战略图

战略图就是思维导图,中间写出自己的研究主题,四周绘出相关研究内容,不过研究的内容我比较了解,思维导图却不熟悉。

为了帮助我们,主持人出示了三种,让我们比较,(见下):

全面,从课题的背景、组织、步骤……面面俱到

有重点,但依然宏观

直接指向具体的内容

 

三个各有所长,主持人告诉我们:要参考第三种来画。这样一比较,清晰了许多,时间不长,我们都画出来了。

我们在做“生命课堂”,下面是我画的内容(见图)

 

画好后开始小组交流,不过我发现了一点,虽然我们的课题的名不同,但绘的内容差不多……。

过去一直没有画过“课题图”,今天一画,感觉梳理了大框架,对自己的研究清晰了起来。一个简单的工具,我感觉到了研究的变化。

每组要推荐一个课题图,组长将我的图推荐给了主持人,主持人问我:是不是愿意将我的这个图画做为大家集体剖析的对象?

“没有问题”——我答应了(这种情况下也不好意思拒绝)……没有想到,这个简单的答应,竟让我的这张图一研五天,而且最后变成了一张5米长的大图——大家都拿着他来说事。

同时“入围”的还有四张:班级文化、家校合作、学习习惯、老师阅读(图略)主持人讲,“这张图将伴我们五天……”


玉平视角:原来如此复杂

确实这是一项我本以为非常简单的事,但后来的若干次实践,发现问题一点也不少。

http://whliyuping.blog.163.com/blog/static/32437562012628048238/

http://v.youku.com/v_show/id_XNDIzNDU1NTIw.html

具体表现:

1、 定位不清:直接指向我们要做什么?指向课题的具体的内容,但是大家总将操作、内容等混在一起,这样必然会导致研究思路混乱。

2、 角色混淆:我们期望大家定位于“实践”,从一线的实践者出现,但是有的是从领导、有的从专业工作者……角色不同,看问题自然也不同,所以将课题中“背景”“管理”等也放到一起,结果让我们的研究的要素异常复杂

一个原本简单的问题为什么这么复杂?我一直感觉这与目前的研究总体设计有关,我们是模仿大学专业工作者的思路来设计中小学教师研究的,我们喜欢往高走,而教师的问题是现实的,具体的,这一高反而与教师远了,所以现在我到了不少地方,一个最辛苦的事:将大家的视角往下拉,回归本位。但这么多年的“影响”,我感觉拉起来并不简单,一但回归原位,教师们往往感觉“这就是研究”?

其实研究本来就很简单,只不过是我们将其搞复杂了。

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