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2012年08月29日——电子教案VS纸质教案(是观念的问题)  

2012-08-29 14:40:32|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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电子教案VS纸质教案... 1

话题的由来... 1

纸质的电子有什么不同?... 2

玉平视角:不成为问题的问题... 2

我们的做法... 2

玉平视角:最重要的是思考... 3

真正的价值... 3

玉平视角:是堵还是导?... 4

用足功能,改良电子备课... 4

玉平视角:观念很重要... 5

 

 

主题:如何寻找一条有效的备课之路

发起人:张清义

时间:2012、8、28-29

整理:李玉平

 

参与人:

深圳:钟小辉、张碧艳、罗彩萌(龙岗)、余老师(龙华)

山东:张清义(临沂)、彭昭(淄博七小)

福建:连阳霞(厦门)

四川:黄智惠、贺慧(成都)刘富元

广西:姚进宏(梧州)吕雪娟贵港

上海:彭继锋

内蒙古:路遥(康巴什)、杨霞(杭)、张印、贾丹(东胜)

其他:风の瞬间、绿茶与芬达、小米、起舞弄清影

 


0——话题的由来

张清义鲁临:各位,开学在既,我们想到备课进行变化一下,我们发现,不论怎样变化,我们都没有改到“根本”:从纸质备课-到电子备课,而今,我们发现又要回到“老路”上去-再回到纸质备课。

真的很无奈:难道就没有一条可行的路?苦恼之。盼各位交流。


一、纸质的电子有什么不同?

钟小辉:我认为电子教案表面省事,但实际只能为备课人自己一个人能用,不便于共享。纸质教案不一定是抄写,每个教师的风格应该不同

罗彩萌:我觉得手写的好,写的过程是一个思索的过程。

彭昭:电子备课的整合过程也是一个学习和思索的过程啊,并不是简单的复制、粘贴

黄智惠:刚入职期的还是手写妥当。

余老师:电子备课后,还要将之变成纸质,岂不是很不环保?呵呵

张碧艳:如果有电教设备,其实最重要的是备课件PPT,再写简案。

淡淡微笑:不管是手写也好,电子备课也好,管理层人员、一线教师都要明白备课的终极目的是为了什么?这样才不会使得备课流于一种形式。所以不管哪种形式的备课,只要实用就行。

姚进宏:上课上得好就行了,不必苛求书写还是电子。事实上,电子的更利于保存、交流、修改,也更绿色环保。新课程的理念本身就是要有一个课程资源整合的能力,就算是网上下载的,也要进行学习与加工的呀,没准还下载了十几篇,才整合成一篇合适自己班级情况、方便自己使用的教案。不管黑猫白猫,抓到老鼠就是好猫嘛。

黄智惠:手写不手写,不重要。重要的是胸中是否有丘壑!对教材、知识结构化地理解、内化、输出,才是要命的!

彭昭:我觉得有些学校之所以选择手写备课,就是怕老师偷懒,才选择手写备课的,这是不可取的。确实有很多消极怠工的情况。不过也确实占用了很多积极上进的教师的自由支配时间。

小米:应该是有些上级检查时也是不允许电子教案吧


玉平视角:不成为问题的问题

在一个如此发达的年代,这个话题本身就让人反思,在我看来,纸质也好,电子也好,各有所需,爱怎么就怎么,反正备课就可以……但现在却成了大问题,背后有什么深层原因?问及校长,大致有四点理由:

1、防止上网抄袭,手写就没有这个问题了;

2、手写的印象深,思考的多;

3、手写便于上课使用,电子不方便。

4、上级要求这样(很难想象,如果上级连这也要管,学校还有什么空间?)

上述原因的背后,是学校一种无奈的管理——被动。


二、我们的做法

余老师:我们学校的做法是写教学备忘,也就是写上课的思路。不过,不管哪种备课,都会因人而异,教师的观念决定他的课堂风格。

彭继锋:为什么不可以电子与手写并用呢?电子的我们叫做校本化(备课组集体备课结果),手写的叫做班本化(教师个人根据本班学生调整后的教案) ,检查时,可以重点在于教师的班本化、甚至是个性化。其时教案、学案只是一个形式,真正做到心中有学生,课堂上发挥个人的教学机智,比照本宣科要有用的多

彭昭:“班本”的概念很新颖,我们也是要求在校本化备课的基础上进行第二次备课,让备课真正适合自己本班的教学实际。手写备课也不能是简单的闭门造车,自己觉得怎么好就怎么备;网上很多优秀教学设计、很多名师的教学实录也是很值得借鉴的

黄智惠:我们学校灵活落实。一年一个坎吧。入职期、成长期、瓶颈期、成熟期,各不相同

贺慧:主要是学校的备课管理要由静态走向动态。要想办法在过程中管理。校情不同备课的形式也会不同,我看到成都市锦江区有学校不检查老师备课教案的,但学校有很多过程性监控的手段。

路遥:如果集体备课的时候,既要求教师说明教学流程又要求教师阐述意图及设计依据,那么即使是老师的教案是抄袭来的,他也会有自己的思考,这样的备课就会有一定的效果。


玉平视角:最重要的是思考

总结上面的方法:

l  余老师——写教学备忘

l  彭继锋——手电并用(集体备课校本化,个人调整班本化)

l  彭昭——二次备课

l  路遥——说课(说流程、说意图、依据)

l  贺慧——不查教案,过程性监控

l  黄智惠——分类要求(入职期、成长期、瓶颈期、成熟期,各不相同)

不论哪一种,重要的是反思的过程。如果缺少这个过程,电子也好,手写也好,没有什么差别——只不过是手写工作量更大罢了。


三、真正的价值

绿茶与芬达:备课最根本的是什么呢?我认为是内容。如,目标。从教学目标转变为学生的学习目标;又如,从我怎么教转变为学生怎么学。

钟小辉:支持“绿茶与芬达”的“问题式备课法”:学生要掌握哪几个核心问题?教师怎么设计问题引导教学?学生是否掌握?问题-解决-落实。

风の瞬间:从学生的角度出发考虑,让不同类型的学生来备课,也就是让学生来说说自己想要什么样的课

路遥:教案的形式并不重要,重要的是教师对备课重要性的认识,如果教师真正接受了“功在课前利在课堂”这个道理,那么有效备课就成了老师的一种内在需要,在这样的前提下无论是电子教案还是手写教案老师们都会精益求精。如果只为应对领导的检查而写教案,即使是手写的教案也只能废纸一张,况且手写教案也可以抄袭的。如果不是用心备课的话,无论哪种形式的备课对老师来说都只能是过眼烟云,没有印象。形式不能没有,但当现在太过注重形式而忽视本质。

就备课而言,或纸质或电子应该从学校实际出发,对个人备课的验收可以通过集体备课来完成,而不能形式来控制或者是督促,这是没有任何效果的。

彭昭:形式也是需要重视的。有了备课这种形式,才能够做到更好的效果。像刀和刀刃,没有刀的形式,刀刃也就不存在了,有了教案这种形式,才能更方便老师自己对自己备课的修改,对自己课堂的反思。

白玉花:手写教案对于积极上进的教师等于多了一条锁链,滞后了他的发展。对于消极懒惰的教师等于加了一根缰绳,硬拉着前进,不能使一刀裁的,学校提倡手写就是牵着老师发展,其实效果不佳,对于那些不想进步的老师抄也是机械的抄。

刘富元:手写还是电子的都只是一个载体,关键看教师是不是认真在研究课

黄智惠:还要有优秀的教研文化,传承浸润。

彭昭:对,曾经有个很经典的案例:有个老教师只用了五分钟备课就把课上的很好,别人问他是怎么做到了,他说“他其实是用了一生的时间来备这一节课的。”


玉平视角:是堵还是导?

备课的价值没有必要怀疑,重要的是如何将这件事做简单……电子是一个趋势,电脑已普及,如果就因为某些小担心而排斥计算机,显的太OT了。


四、用足功能,改良电子备课

李玉平:在一个电脑普及的时代,如果再因为“担心抄袭”等原因而不用他,太可惜了。如果我对word功能有了新的了解,许多问题可以解决了:比如他的批注功能

比如“审阅”中的“批注”“修订”功能:可以在word文本中进行点评、修改、批注同时可以保留的痕迹:反思、互评……

就是有老师抄教案,你让他直接在抄的教案上加“批注”“修订”“链接”,这样思维的痕迹一目了然——教案有了,思维也有了,而且更重要的是简单了,方便了。

 

吕雪娟:对呀,有了批注,就有了教师自己的观点在里面了

李玉平:还有许多功能:现在的许多教室已上了网,如果使用他的“超链接”功能,将自己需要的材料链接起来,使用起来非常方便。

比如:大纲模式——文档整理将非常简单

比如目录自动编写功能(略)

 

A如果这些功能用起来,可以让电子教案简单许多

起舞弄清影:李老师说得对,word的编辑功能用起来更简洁而且醒目。

彭昭:像是打开了一扇窗,豁然开朗啊

李玉平:我这里不是反对手抄或支持电子,只是告诉大家现在的许多功能如果用好,可以起到意外的效果:简单、有效、喜欢

如果有学校是担心“下载教案”而拒绝电子板的话,可以这样开发新功能,这个问题就解决了——好像成了“计算机培训课了”

吕雪娟:我还很少用到这些功能,一定要尝试。

小米:是的,有时觉得好多都不会用,要尝试一下才行。

张印:信息技术将来可能会改变我们的办公方式,有些可能是改进有些可能是颠覆。


玉平视角:观念很重要

湛江21小黎明这样说,“现在很多已经不是技术的障碍,而是思想观念的问题”,遇到有教师抄教案的问题,我们只想到了堵,却没有在“功能开发”上思考……

现代信息技术远远超越我们的需求……重要的是我们去思考与尝试。

 

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