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日志

 
 
 
 

案例5图形学习-一组策略与一个故事(故事没有波折)  

2014-12-10 21:00:52|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我的优势:图形学习(多个策略一个故事)

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观点表述过去多限于文字叙述。本策略便是让学习利用图表等办法,让学生找到更为多样、直观的总结与表述办法。

E1-1主题结构图:

 

利用主题结构图,表明概念间的主次、包涵等关系。

 

 

 

E1-2维恩图:

面对若干概念,寻找他们的相同与不同之处,表示不同主题、人物、生物或事件之间关系。

 

 

 

 

E1-3循环图 E1-4棱锥图 E1-5目标图

 

 

 

E1-6联想链

出示一概念,写出与此相关的事物,再寻找新的联想,形成知识链条。

例如:

E1-7联想网

这是"联想链条"的深化,不仅仅横向的联想,还要纵向联想,帮助学生形成知识的网状结构。

适合范围:学科学习

风险与对策

 

风险

建议

策略链接

  • 学生有较高的归纳能力,一开始,教师往往会感觉到学生的能力低下,跟不上进度
  • 定出模板,学生填空
  • 出示案例,让学生模仿
  • 专项训练;
  • 其他班的成品让孩子们互相欣赏。
  • 表述的模板
  • 绘图的时间比研究内容的时间都多
  • 教师统一打印表格或先出示示范表格
 
  • 课堂相对比较开放,教师感觉不习惯,同时选择什么样的内容也不容易确定。
  • 先从局部,小范畴开始,从最容易实践的开始。
 

 

 

神奇的网络图(选)

鄂尔多斯市东胜区第七小学 郭小叶

创新小组在欣赏李泽钰的档案袋时,发现一个问题,李泽钰将读过的书也放入档案袋,很占地方——这么多课外书,都放进档案袋也不现实!怎么办?

李崇伊提意,将课外书的主要内容绘成网络图,然后放入档案袋,代替课外书不就解决问题了吗?

其实项目组早就推荐过"网络图",只不过是一直没有找到好的切入点,没想到今天学生主动提出来了!"网络图",顾名思义,就是将各种知识通过梳理,以"主题结构图""联想链""联想网"等综合应用起来,将各种关系表述出来。

我向学生介绍了网络图,孩子们的表现同样让我意外:下面是《三国演义》的网络图:孩子将这本书以事情发展的顺序,将本书的概要写了出来。

下面是《希腊神话故事》的网络图

 

可以相得出:一张简单的网络图背后便是对文本的梳理!理解!

这节课我们互相欣赏、互相评价,上得特别开心。

网络图一发而不可收,孩子将他应用于学习的各个领域

 

课本"网络图"

快考试了,我计划把整本语文书内容归类绘图,让孩子们梳理一遍学过的内容。

看了同学们绘的图,我很激动,孩子们太聪明了,把学过的八个单元的内容分为四大板块:

写人的(把三个单元写人的文章分为一个板块);

写景的(把写景的文章、描写景物的古诗、描写田园风光的文章分为一个板块);

写植物的;

把寓言、民间传说、神话分为一个板块。

不同的板块,用不同的图形绘制。孩子们把写人的板块又分为四个小板块:分别为写小孩的、写名人的、写残疾人的、写普通人的。凡写人的文章,用几个词概括人物特点,写景的文章用几个词概括景物的特点……

我们用了两节课,就把一个学期学过的内容梳理了一遍。我和孩子们都很兴奋。现在我班的孩子复习的都很轻松。因为他们都会用"网络图"整理学过的知识。

基础知识网络图

复习时,孩子们将八个语文园地中的"日积月累"内容用一张"网络图"就整理好了,大多数孩子都会归类:如"成语"为一个板块,"名言"为一个板块,"写景的"为一个板块,"谚语"为一个板块……

作文网络图

学期结束了,孩子们将自己写的作文也进行了梳理,有的学生还将过去的文章也进行了整理。有的按照文章的体裁进行整理,有的按内容整理。每一个整理都是对自己思路的整理。

 

 

档案袋网络图

 

孩子们建设了档案袋,于是他们便将档案袋的内容也进行了整理:

孙静姝同学给她的"资料袋"起名叫"资料袋的住宅楼",她设计了七个小区,分别是:一号楼"保护黄河";二号楼"仿生学";三号楼"天方夜潭";四号楼"战争的灾难";五号楼"美丽的荷兰";六号楼"全神贯注的罗丹";七号楼"美丽的希腊神话"。

现在,孩子们还主动把本学期学过的数学、英语的主要内容绘成"网络图"。把自己档案袋的主要内容也绘成网络图。

 

看着孩子们这一幅可爱而神奇的网络图,我非常高兴。但高兴之余又很内疚。多少年来,我只是关心学生,但没有尊重学生的个性差异。在制语文书中八个"语文园地"中的"日积月累"的网络图时,我担心几名学困生有困难,就对他们降低了要求,那知第二天一名学困生的网络图让我很震惊:条理清楚,与众不同,一点也不比别人差,那一刻,我真不知怎样面对这个孩子……原来所谓的学困生是在我的预设中,使他们失去了自信心,这种人为的因素,把这些可爱的孩子挤在一个不自信的状态中。要不是和孩子们一起建档案袋,我的这种自觉不自觉的无意识行为,不知还要影响孩子多久。

读着孩子天真活泼的语言,看着孩子们把整本书的主要内容绘成一幅幅美丽的图画,兴高采烈的放在档案袋的那一刻,我真正体会到搞科研的快乐。

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