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日志

 
 
 
 

改革遇上互联网-随外改革实录  

2016-11-21 11:11:14|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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改革遇上互联网……(选)

李玉平

今年1215-17将在学校组织一次研讨会。我已一个参观的视角介绍这次会议的见闻,一方面便于大家理解,另一方面也供随外的老师参考……

早就得知随州外国学校正在进行“互联网+”的改革,什么10大思维、微课程、码书码课、版权课程、网络直播、蝴蝶计划……一系列的新名词搞得我们有一种莫名的期望……正好12月中旬随外组织一次研讨会,我们一行五个人来到了随州。

一、资料上的二维码,感觉到第二个世界

1215下午,我们来到了随州,报道时拿到的六份小册子,感觉到确实不同:

《活动安排表》

活动安排是一本A4的册子,第一感觉就是二维码多:

学校简介二维码、活动简介也是二维码……以第一天下午的两大活动安排为例,按校区分开,每个校区2-3页,活动安排表中除了教学内容、讲课教师等基本信息,还有三个二维码:

l   课堂设计:扫开是一个文档,是教案(与博客链接,每个人都有自己的博客),邀请我们在博客后面跟贴评课。

l   我的研究:这是对自己教学理念、实践案例等介绍。每个人都有自己的一套,原来学校研究每个人的优势打造“个人专家”,比如张娇《合作学习》,张银中《数与形的结合点》,82节课,是82个专家。

l   我的成果:这个主要是自己的自媒体链接,他们微课程、码书。

《社团活动安排》也一样,表格后面三个二维码:

l   社团简介:这也是一个视频,包括学生的活动(后来得知学生选择社团时,都要扫这些二维码,好了解。)

l   社团的故事:团长、学生讲述他们的故事。

l   社团的成果:孩子的作品展示。

一本册子30多个二维码。

《打开思维的窗口》

这是一本学校教师本学期的培训手册,10个典型案例和校长的10个点评.文字都很短,扫开二维码可以看到具体的案例介绍。每组案例后面还有训练题,以案陈剑《乌鸦喝水是真的吗?》(小学科学)为例,作者介绍了验证乌鸦能不能喝到水的过程。

判断与思考(10-1分的认同,认同10-1最不认同)

A:这种挑战思维会不会让孩子感觉什么都是假的?怀疑一切?这是不是影响人的发展?

B:支持A,学生什么都怀疑,课还怎么上?

C:你们遇事总往极端想,你真放开后学生反而会理性。

D: 我来总结,A老师本向就是怀疑思维,表面上怀疑陈老师,实际是怀疑世界;B恐惧思维,害怕改革,C……我也没有想好

没有标准答案,但是很启发人思考。

其他资源

还有《文化讲坛》《邹有平写字教程》《合作学习教程》《学生小专家》四份资料,不管哪个资料,都有二维码。都是现场实录式的,我在猜想这会是一种什么样的学习方式?视频怎么完成的?(后来才知道,这已成为老师和学生的一种习惯了……都是自己处理的)。

晚上,酒店里,我们几个就不停地扫扫,最后我们感觉一件事很重要:手机电充满、手机内存放空,充电宝电充满……

二、门口遇到的小导游,除了自信还有二维码

酒店与学校不远,我们没有会务安排的车,步行提前来到了学校。校门口立着一个牌子,上面是WIFI与密码。我们习惯性的拿起手机,上了网,网速不错。

还没有上课,校园很热闹,孩子们活奔乱跳,我们正在观望,三个孩子走过来,落落大方:“老师您好,是来开会的吧!”

“是的”我们点点头。

“那我就带你们去会场吧!”,我还没有问他们问题,他们的问题道先问了起来,“老师,你们是哪里的?”当得知我们来自山东时,他们立即回应“我去过泰山,真高!”“你们哪里是不是菜种的多?”“趵突泉的水是不是不多了”……说实话,许多问题我也不知道。

走过一个宣传栏,上面是孩子照片,“朗读专家”“足球专家”,而且都有“***朗读法”, 见我们感兴趣,他们便介绍起来,“这些小专家是根据他们的优势开发出来的——你扫扫下面这个二维码”我注意到了每张照片下面的二维码,立即拿出了手机,原来了主人公的在介绍他的学习方法。

他们接着介绍“这是朗读专家,可牛了,我们还邀请他到我们班讲过他的学习法了……”这时一个孩子指着一个孩子说,“她也是专家,是我们班的矛盾调解专家——可会调解关系了!”

专家……二维码……跨班讲课……我开始关注这些孩子了。

路过小树林,我发现树上也有三个二维码:我也扫他们也介绍:

第一个是《快乐的小树林(作文)》这是B班刘明讲他的作文思路,特别是指着树叶讲“生命的绿叶”——感觉很真实,很生动。

第二个是《大树下的集体舞》,录制他们在树下练习集体舞的视频,“是体育老师录的”,集体舞确实很潮!“爸爸妈妈们也能看到!”

第三个是《柳树介绍》,是树的生物学介绍。也是学生录的——“现在我们正在进行一项认领活动,就是在学校的每个地方发现可以录的,并制作成二维码”

“你们会录吗?”

“会”孩子们很自信“不过我们录的不好,我们学校的刘可可才好呢……他是录像专家”我忽然对孩子们的表现产生了兴趣,“你们讲的真好!”

孩子们笑了,“我们都知道”

……

谈话间,会场到了…… “老师,你们的会议时间快到了”,另一个孩子悄悄地说“下午有听课,欢迎你到我们班,记住,AA班,讲数学,我们教师可好玩了……”

我记住了AA班和这三个可爱的孩子……

三、主会场上,吊足了胃口的发言

会场墙壁上贴了许多海报,什么系统图、策略、方法……对了会议开始的时间到了,但是心中确实感觉到不一样的感觉。

分享会的主题是《未来的已来,只是尚未流行》

先是一个宣传片,接着是部分发言,

l   我编出了一套码书,引发研究的变革

l   蝴蝶计划-一个微信群引发的课堂之变

l   系统转盘——学校有了系统之后

l   用课程思维做研究后,研究的过程有了课程

l   思维导图的3.0

l   我们的第一套版权课程——我们成了培训师(考申、瑶……)

l   远足课程与远足

l   我成了摄影师——120G的素材:请看我的照片

l   我们学校108单将(专家)

l   开发课程——我用课程引领着我的……

l   有了私人订制的课程后

l   『师生合作』讲变化

特别说明一点,活动也有学生发言,学生给我们的启发很大的,同时也对下午的参观充满了期望

四、思维工具、小专家、系统图……一个海报教室

上午的活动调足了我的胃口,对下午的活动充满了期待……下午是四个校区同时开始活动,第一个是课堂,第二个是社团等活动,第三个是与分校区的分享。

我们四个人分别选择了四个校区,我是A校区。

进入校门时,集合点有许多学生,举着课堂引导牌,我决定就去A班看看。

走廊里发现海报多,一是思维导图,二是学习公约,一边走孩子一边介绍,我感觉他们对的思维品质、学习方法研究的很深。

进入教室时,立即又感觉到了不同:墙壁上贴满了五颜六色的卡纸,仔细一看,又有规律可循。

这时上午引导我的小孩看见我了,立即跑过来,开始介绍:

海报都是学生总结出的具体的学习方法或行为要求,单看这些题目就很吸引人——《好的学习者》《情绪管理表》、《我是好的班干部吗》《展示五点》《你会探究吗》,相对应的行为也非常具体,《展示五点》1-声音响亮 2-在规定时间内讲完 3-汇报小组观点而非个人 4-条理清晰5-鼓励提出质疑与补充《你会探究吗?》1-鼓励大家讲出多种答案 2-用两种以上方法解题3-联想到课本之外4-寻找知识的由来。

《专家与专利》栏更有趣:上面都是学生“专利”——将学生的方法开发出来,用学生的姓名命名,比如“刘洋阅读法”,刘洋阅读法 1-找出重点片段的能力 2-拥有速读的能力 3-有过目不忘的能力 4-要有批注的习惯 5-可以根据题目猜内容 6-读后回顾

许多海报下面都有一枚小小的二维码,对准“刘洋阅读法”扫一扫,手机中出现一个虎头虎脑的小伙子,拿着这张海报,煞有介事地逐条介绍、解释,让这张海报鲜活、立体起来。

 除了这些,还有学生个性空间,如“王红摄影天地”“李贺军事大观”,还张贴着学生的优秀作品……这让我想到了国外的教室——看上去有些杂乱,但朝气蓬勃,无不体现着学生的个性,这样的教室,很“随外”!

最后来到了班级系统区:一幅大思维导图,有了四个圈,最中心写着“长青藤班”,这是他们的班名,在班名的周围写着“坚韧、团队、力量”等词汇,这是他们的班级精神。再外面是方法与策略,比如我们这样帮助、好组长的标准、如何调节情绪……最后是专家比如:刘洋调解法、“苏宇情绪控制法”……

系统图将班级布置的内容串起来了。最后这个孩子还我请到了他的身边,让我看看他是怎么学习的,而且提醒我“可以多录像……”

五、思维品质+互联网,让课堂有了想不到的变革

上课了!讲“合并同类项”,老师先出示一组代数式让学生分类,先自己分类,再进行小组合作,最后把结果出示在黑板上,接着由小组研究分类的理由,学生自己总结出“字母相同,指数相同”,这是判断同类项的依据,教师在最后才引出了同类项的概念。最后一起研究“分类”这种学习方法的特点与使用,学生总结“有助于研究数字背后的规律,可以拓展到图形分类、数字分类,再指导到题目分类、错误分类。”

分析一下,教学遵循了先探究,再运用的方法,让学生自己总结规律。讲到这里,我要说说手机在课堂中的运用了:

l   录像:学生给我们介绍完后,请我讲两句,而且学生拿着手机录像,他们说“要做成课程”(淘汰的旧手机)

l   录像回放:一个学生的发言时,教师将他的发言录了下来,最后通过回放,让大家研究他的发言(原来这叫“课堂核心点研究”)

一个互联网的世界

六、同事的语文课

我的同事听了一节语文课,下面是他的记录

“《冬阳、童年、骆驼》,讲课的是一位年轻的教师,看上去很有活力。课堂第一个环节是“批注与理解”,学生边阅读边批注,直到课本变得密密麻麻,在学生批注的时候,这位年轻的教师拿着手机在教室里观察,还拍了几张照片。

在梳理环节,老师把刚才手机上的图片立刻出现在了白板上,看来是个典型的问题,先请同学们互评。

中间有三点特别深刻:

l   执行表:参考墙壁上的《我们这样点评》的执行表,有的质疑,有的补充,说得头头是道;

l   现场录课:老师总结时,启动了白板的录屏功能,现场生成了课程

l   四色笔:一开始学生使用黑色的笔记录,后来用绿色的笔修改,最后用蓝笔进行修改

我直观感受是教师直接告诉答案的少了,学生自主探索的多了,更为难得的是随外教师的“互联网精神”——他们能把互联网嵌套到自己的教学中,信手拈来、运用自如。

 “互联网课堂”更是一个很热的话题,他们将微信这种大众平台、手机这种大众工具进入最常态的教学中。

下课的时候,许多孩子找到我们,说是要当我们的“助教”——帮助介绍学校,同时想让我们看看他们的社团活动。

我感觉我被孩子们“绑架”了。

七、成果展示活动中的智慧教室

与“助教”边走边聊,我开始了解了社团。

“我们学校还有很多社团,”孩子指着海报侃侃而谈,“除了摄影社团,足球、舞蹈、书法,有关于脑科学的、思维导图团队,有关于未来的:机器人、3D设计、云设计,有关于健康的情绪辅导、矛盾调解的,可多了”孩子们的真实也感动着我,“我组织过一个社团,一开始还行,慢慢就不行了,最后解散了……我感觉主要是我的组织能力不行。”

操场上都是社团海报,社团主人边介绍边邀请我,是一个自由的活动,可以循环看。

我发现社团的内容与我们学校的并没有多少差别,但一点印象很深:

我发现孩子们的资源意识,当完成一件作品时,孩子们除了拍照,还要做录像,孩子对着作品做说明,“我们要做成课程”——这是孩子们最简单的话。再联系起一开始资料时,资源的困惑,我意识到这已进入一个全民“影像写作”的时代。

孩子们的自信与互联网联系起来,一种现代、活泼、自信、民主的气息便扑面而来,我想这就是“学校文化”吧!

八、文化大讲坛

学校有一个“文化大讲坛”,据说是学校最有特色的活动。助教介绍起来也很是得意……我意识到这所学校好像都是学生,虽然有的学生还有点羞涩,但是感觉到了一种真实。

“文化讲坛”“书海论道”“英语擂台”每周都有,学生自主申请,主讲者要建立一个团队,制作海报宣传、去其他班去宣传、邀请大家来倾听”

这我在昨天的资料中看到了,讲的不错,录得更不错。

在会场有一面大大的墙,上面是每期讲解的学生照片,还有二维码:学生讲解的录像

同样,两则海报的背后显现着学校的主人文化,“学生讲坛”代表着学校会给学生创造任何可能的平台;“招募海报”标志着学校社团众多,为更多的学生寻找到实现自我价值的平台与空间。二维码更是与时代接轨,让平面的、狭窄的路宽阔、立体起来,搭上互联网的快车,让更多的人参与到教育中来。

九、我悄悄地调研了公约背后的故事

随外的“会”主题很小,有常规管理的“情绪管理”、“卫生管理”“环境管理”、有基于学习的“作业管理”“纪律管理”,有基于活动的“家长会”“运动会”……一切都在学生讨论为主基础上,再由教师引领学生总结出诸多“好的行为与方法”,来引领学生的发展。

今天班会的主题很简单:两个同学发生了矛盾,而且动了手,怎么办?老师抛出了两个问题:第一:发生矛盾的同学如何控制自己的情绪?第二:其他同学看到两个人冲突时,好的行为和不好的行为各是什么?

接下来就是孩子们的讨论时间了:先是小组讨论,然后集体梳理,最后将讨论的结果制作在大的卡上,贴到了教室的墙壁,其中一个孩子负责把今天的讨论结果录制一小段视频,再把相应的二维码贴在这张海报下面。

相信每一个孩子都是重要的,相信每一个孩子的潜力,并千方百计去发掘,用类似“专家专利”“**班长”的方法让其发挥潜能,利用“讲坛”“社团”等机会给学生更多的平台,遇到教学问题,立刻达成师生共同体,让更多的相关成员参与,利用互联网、二维码拓宽教育视野,让孩子站在更广阔的平台上,让更多的人看到他们的成长。

我想,随外是一片沃土,孩子们在这里能得到最大化的滋养。

(待续)

 

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